Video do Portal Escola

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=18614

Pardo sim, Sujo Não

Essa atividade mostra através do lúdica que devemos preservar os mares, o peixinho mostra de forma bem divertida o que acontece se sujarmos os mares, prejudicando todos so seres humanos e os animais.
Mostra varios exemplos de danos que acontecem se não preservarmos nosso meio ambiente. É uma aula muito interessante para passar para nossos alunos, deixando a aula dinâmica e saindo do monótono.

Videos da TV Escola

Episódio da série de animação "A Galeria de Arte de Massinha", que apresenta as obras de grandes pintores às crianças, introduzindo-as no mundo artistico de uma forma divertida, fazendo asssim uma aula diferente e dinâmica para chamar a atenção dos alunos para um tema que normalmente eles nunca devem ter ouvido falar.

Conceituando Hipertexto

Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual se agregam outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links e ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, icones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou complementam o texto principal. O conceito de "linkar" ou de "ligar" textos foi criado por Ted Nelson nos anos 1960 e teve como influência o pensador francês Roland Barthes, que concebeu em seu livro o conceito de , que seria a ligação de textos com outros textos. Em palavras mais simples, o hipertexto é uma ligação que facilita a navegação dos internautas. Um texto pode ter diversas palavras, imagens ou até mesmo sons, que, ao serem clicados, são remetidos para outra página onde se esclarece com mais precisão o assunto do link abordado.

Navegando em busca do conceito de hipertexto

Atividade 2.2 – Enviado por Camila, Gabriela e Rafaela A) Nossa pesquisa sobre “O que é Hipertexto?” no Google, listou aproximadamente 549.000 resultados, nos mostrando a complexidade do tema, e as inúmeras informações que podemos obter através das pesquisas. B) A pesquisa sobre o Hipertexto foi bastante tranqüila para nós, chegamos a conclusão que já conhecíamos o assunto anteriormente, mas não conhecíamos a nomenclatura dada a ele. O Hipertexto é um texto com muito valor, pois através dele, clicando nos links, podemos obter inúmeras informações interligadas ao assunto, com muita facilidade, sem precisar fazer outras pesquisas, abrir novas janelas, e até mesmo se perder na pesquisa quem não tem muito conhecimento no manejo da internet. Para nós do grupo foi uma pesquisa que nos trouxe mais uma vez dentro do curso, muito conhecimento e novas informações.

Navegação com hipertexto

Atividade 2.1 – enviada por:

Camila, Gabriela e Rafaela.

Um portal muito bem estruturado e completo, onde pode se ter um bom entendimento de qualquer informação relacionada à educação e cultura. Não encontramos dificuldades no conteúdo do site e na navegação.

Quando nos deparamos com coisas novas e dispersas, sempre enriquecemos nossos conteúdos, e assim, nossos ganhos nos possibilitaram mais conhecimentos ampliando nossos horizontes, sempre com muita coerência.

Navegar a deriva pode nos trazer problemas, quando entramos em site desconhecidos, passando informações pessoais, baixando arquivos com vírus, entre outros, então devemos sempre navegar em sites confiáveis.

Sereias do ensino eletrônico

Ser professor nos dias de hoje ficou mais dificil temos que estar sempre procurando prender a atenção do aluno com isso chegou a tecnologia para orientar-nos com uma nova forma de aprendizado, atravez dela podemos preparar uma aula com diferencial em que o aluno nãoperca o interesse repidamente utilizando a tecnologia para o aprendizado e tamabem para identificar as dificuldades de cada um.

Mas uma outra função do professor é orientar esse aluno para que ele não use essa tecnologia de forma errada, é o que nos é apresentado no texto tudo tem seu lado bom e ruim, os alunos devem saber usar para seu conhecimento e para sua formação profissional.

Sereias do ensino elêtronico

Ser professor nos dias de hoje ficou mais dificil temos que estar sempre procurando prender a atenção do aluno com isso chegou a tecnologia para orientar-nos com uma nova forma de aprendizado, atravez dela podemos preparar uma aula com diferencial em que o aluno nãoperca o interesse repidamente utilizando a tecnologia para o aprendizado e tamabem para identificar as dificuldades de cada um.

Mas uma outra função do professor é orientar esse aluno para que ele não use essa tecnologia de forma errada, é o que nos é apresentado no texto tudo tem seu lado bom e ruim, os alunos devem saber usar para seu conhecimento e para sua formação profissional.

Quem sou como professor e aprendiz

Sinceramente eu achava que o trabablho exercido pelo professor era facil, mas hoje passando por tudo que eles passaram vejo o quanto é dificil. Eu acabei de me formar e cheguei com grandes idéias mas percebi que não é facíl coloca-las em pratica , o aluno não se interessa pelo oque o professor tem a dizer e ensinar.

Isso me fez ver que precisaria buscar outro meio de chamar a atenção desse aluno, procurando falar a mesma lingua, descobrindo seus interesses e trabalhar em cima deles para que ele goste da aula e tamabém descobrir novas formas de aprendizado atravez da tecnologia que acabou sendo fundamental para que esse aluno se desenvolva.

Planejamento com Hipertexto

Planejando com Hipertexto

Autoras: Camila Bueno, Elizandra Zamboni, Gabriela Fonseca, Giovana Fedrigo, Rafaela Ometto, Tatiana Godoy

1-Identificação.
1.1- PROFESSORAS: Camila, Elizandra, Gabriela, Giovana, Rafaela e Tatiana
1.2- ESTABELECIMENTO: EMEB “Braz Giuseppe Fedrigo”
1.3- MUNICÍPIO: Charqueada
1.4- E-MAIL: kakistavaressouza@gmail.com
1.5- DISCIPLINA: Língua Portuguesa
1.6- CONTEÚDO: Poesia Infanto Juvenil usando hipertexto
1.7- SÉRIE: 2º ano do Ensino Fundamental

2- TEMA: Aprendendo com as palavras através da poesia e pequenos textos.

3- OBJETIVO GERAL: Levar os alunos a lerem, compreenderem e interpretarem o sentido geral do texto, através da utilização do dicionário online.

4- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
· Interpretar o poema, considerando as possíveis interpretações das palavras no contexto;
· Pesquisar na internet através dos links oferecidos no poema;
· Reescrever o poema com os significados encontrados.
. Brincar com a sonoridade das palavras.
* desenhar as palavras desconhecidas



5 – DESENVOLVIMENTO E ATIVIDADES:

Elias José : TEM TUDO A VER

A poesia
tem tudo a ver
com tua dor e alegrias,
com as cores, as formas, os cheiros,
os sabores e a música
do mundo.
A poesia
tem tudo a ver
com o sorriso da criança,
o diálogo dos namorados,
as lágrimas diante da morte,
os olhos pedindo pão.

A poesia
tem tudo a ver
com a plumagem, o vôo e o canto,
a veloz acrobacia dos peixes,
as cores todas do arco-íris,
o ritmo dos rios e cachoeiras,
o brilho da lua, do sol e das estrelas,
a explosão em verde, em flores e frutos.

A poesia
- é só abrir os olhos e ver –
tem tudo a ver
com tudo.

-Leitura oral do poema.
-Interpretação oral
-Apresentação das palavras linkadas
-Estudo das palavras desconhecidas através do dicionário: http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/

6 - RECURSOS METODOLÓGICOS:
· - Computador;
· - Internet;
· - Lousa.
· - Material do aluno: caderno, lápis, borracha , lápis de cor.
. -Leitura de livros variados de poesias de autores como Cecília Meireles, Cora Coralina, Vinícios de Moraes, entre outros.
- LIvros didáticos com partes de textos e poesias de vários gêneros.

7 – AVALIAÇÃO:
Os alunos serão avaliados durante todas as etapas da aula, aproveitando os erros e as situações de aprendizagem, observando se os objetivos propostos foram atendidos.

8 - ANEXO:
Informações sobre o autor e sugestões de outras obras:
http://www.antoniomiranda.com.br/poesia_infantil/elias_jose.html
http://baudashistoriasepoemas.blogspot.com/2010/04/poemas-de-elias-jose.html
http://emcenaapoesia.blogspot.com/2008/09/quem-elias-jos.html
http://navegandonaeducacao.blogspot.com/2010/03/leitura-e-interpretacao-de-texto.html







ANA CAROLINA
MARIA CLARA
SUELEN BONTORIM
REGILENE URQUIZA
Claudia Mainardi

Planejamento com Hipertexto

PLANEJANDO COM HIPERTEXTO

AUTORAS: Ana Carolina, Andrelina, Claudia, Clara, Fernanda, Patricia, Regilene e Suelen

DISCIPLINA: Matemática

SÉRIE: Fundamental 1

CONTEÚDO: Interpretação de enunciados de problemas

TEMA: Resolução de Situações Problemas

OBJETIVO GERAL: Levar os alunos a ler, compreender e interpretar problemas matemáticos, utilizando o hipertexto.

OBJETIVO ESPECÍFICO: Interpretar e compreender os enunciados dos problemas.

DESENVOLVIMENTO E ATIVIDADES:

• Organizar as crianças em duplas e apresentar as situações-problema relacionadas ao cotidiano (anexo 1 - 2º ano);
• Solicitar que os alunos descrevam um ao outro as possibilidades de resolução; utilizando o concreto;
• Observar e interagir com os alunos os procedimentos utilizados para resolvê-los;
• Perguntar: Quem pode ler o problema novamente? Há alguma palavra nova ou desconhecida? Do que ele trata? Qual é a pergunta? O que se quer saber?;
• Retomar a leitura do enunciado quantas vezes forem necessárias e pedir que grifem informações que serão utilizadas. Em seguida, pedir que façam os cálculos, ou registrem da maneira mais adequada como chegaram na resposta.
• Exibir no telão a proposta da mídia. As duas equipes, com suas cores de fichas diferentes, apresenta um aluno de cada vez para dar a resposta que foi discutida em grupo. O professor pode deixar tudo mais atrativo a eles se esconder longe da sala as fichas referentes às equipes. Eles têm o desafio de encontrá-las, correr, entregar ao professor e responder corretamente.

VÍDEO:http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/matematica-d-aprendizagens-campo-aditivo-429348.shtml

RECURSOS METODOLÓGICOS:

- Computador;

- Mídias ( cd’s e dvd’s, editados pelo SOME e SOMATEMATICA)

- Internet;

- Data Show;

- Lousa;

- Material do aluno: caderno, lápis, borracha , lápis de cor, giz de cera, papel colorido, cola, papel, tampinhas de garrafas pet, fichas de e.v.a. , em duas cores, com carimbo específico, etc.

Utilização de unidade, centena e dezena em fichas de E.V.A. com cores especificas para cada uma.

- Utilização de jogos matemáticos.

AVALIAÇÃO:

A avaliação será realizada diariamente, através da participação, do interesse e de acordo com os objetivos alcançados, observando-se como cada aluno expôs sua forma de raciocínio, se usou técnicas que facilitassem a resolução dos problemas e se atendeu aos pré-requisitos necessários para chegar aos resultados corretos.

Utilizando-se os jogos das mídias SOME devemos considerar pontos positivos para a a equipe vencedora como incentivo à prática do bom trabalho em grupo. Pode-se avaliar tentando descobrir como o aluno chegou ao resultado, quanto ao método que foi usado por ele, à partir da observação e explicação do aluno.

Analise os registros feitos por cada aluno e se eles avançaram em relação aos procedimentos utilizados.Observe também a participação nas situações de discussão registrando opiniões.

Maria Clara Ercolin

Andrelina Vitti (Nina)
Regilene Urquiza
Tatiana Godoy Franco
Elizandra Zamboni da Silva
Gabriela Dos Santos Fonseca
Rafaela Ometto




ANEXO 1 - 2º ano

Luana chegou com 14 tampinhas e saiu com 30. Quantas figurinhas ela ganhou?

Minha avaliação do curso proinfo

O curso foi muito bom para mim, pois a única coisa que eu conseguia fazer era olhar imail e mexer nas redes de relacionamento ( facebook, Orkut entre outros).

Acabei vendo que não era só isso, eu nem tinha noção de como fazia um slide, colocar favoritos pra não ter todo aquele trabalho nem pensa kkkkkkk... a aula de excel também me ajudou nem entrava nele porque não sabia por onde começar.

Mas com certeza acabou facilitando o meu trabalho no dia-a-dia, aproveitei muito bem e vou continuar aproveitando.

Meus Slides

Pesquisa no Wikipédia ll

Educação a Distancia

A EaD, em sua forma empírica, é conhecida desde o século XIX. Entretanto, somente nas últimas décadas passou a fazer parte das atenções pedagógicas. Ela surgiu da necessidade do preparo profissional e cultural de milhões de pessoas que, por vários motivos, não podiam frequentar um estabelecimento de ensino presencial, e evoluiu com as tecnologias disponíveis em cada momento histórico, as quais influenciam o ambiente educativo e a sociedade.
A EaD também é considerado um recurso que contempla as necessidades de desenvolvimento da autonomia do aluno. O desenvolvimento da autonomia é considerado, por teóricos tais como Jean Piaget e Constance Kamii, peça chave do processo de aprendizagem, no qual o aluno é o foco e o professor possui papel secundário, pois apenas orienta o aluno que por sua vez escolhe o ritmo e a maneira como quer estudar e aprender, de acordo com suas necessidades pessoais.
No final da Primeira Guerra Mundial, surgiram novas iniciativas de ensino a distância em virtude de um considerável aumento da demanda social por educação, confirmando, de certo modo, as palavras de William Harper, escritas em 1886 "Chegará o dia em que o volume da instrução recebida por correspondência será maior do que o transmitido nas aulas de nossas academias e escolas; em que o número dos estudantes por correspondência ultrapassará o dos presenciais."
O aperfeiçoamento dos serviços de correio, a agilização dos meios de transporte e, sobretudo, o desenvolvimento tecnológico aplicado ao campo da comunicação e da informação influíram decisivamente nos destinos da educação a distância. Em 1922, a antiga União Soviética organizou um sistema de ensino por correspondência que em dois anos passou a atender 350 mil usuários. A França criou em 1939 um serviço de ensino por via postal para a clientela de estudantes deslocados pelo êxodo.
A partir daí, começou a utilização de um novo meio de comunicação, o rádio, que penetrou também no ensino formal. O rádio alcançou muito sucesso em experiências nacionais e internacionais, tendo sido bastante explorado na América Latina nos programas de educação a distância do Brasil, Colômbia, México, Venezuela, entre outros.
Após as décadas de 1960 e 1970, a educação a distância, embora mantendo os materiais escritos como base, passou a incorporar articulada e integradamente o áudio e o videocassete, as transmissões de rádio e televisão, o videotexto, o computador e, mais recentemente, a tecnologia de multimeios, que combina textos, sons, imagens, assim como mecanismos de geração de caminhos alternativos de aprendizagem (hipertextos, diferentes linguagens) e instrumentos para fixação de aprendizagem com feedback imediato (programas tutoriais informatizados) etc..
Atualmente, o ensino não presencial mobiliza os meios pedagógicos de quase todo o mundo, tanto em nações industrializadas quanto em países em desenvolvimento. Novos e mais complexos cursos são desenvolvidos, tanto no âmbito dos sistemas de ensino formal quanto nas áreas de treinamento profissional.
A educação a distância foi utilizada inicialmente como recurso para superação de deficiências educacionais, para a qualificação profissional e aperfeiçoamento ou atualização de conhecimentos. Hoje, cada vez mais foi também usada em programas que complementam outras formas tradicionais, face a face, de interação, e é vista por muitos como uma modalidade de ensino alternativo que pode complementar parte do sistema regular de ensino presencial. Por exemplo, a Universidade Aberta oferece comercialmente somente cursos a distância, sejam cursos regulares ou profissionalizantes. A Virtual University oferece cursos gratuitos.

Pesquisa no Wikipédia

Inclusão digital

O Brasil vem buscando desenvolver ações diversas, visando a inclusão digital como parte da visão de sociedade inclusiva. Desde que entrou em prática, no final de novembro de 2005, o projeto de inclusão digital do governo federal, Computador para Todos - Projeto Cidadão Conectado registrou mais de 19 mil máquinas financiadas até meados de janeiro.
O Brasil conta com um recurso total de 250 milhões de reais, provenientes do Fundo de Amparo ao Trabalhador (FAT). O financiamento do Computador para Todos pode ser feito pelo Banco do Brasil e pela Caixa Econômica Federal, além de redes varejistas, que têm se cadastrado junto a uma linha especial de crédito do Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social (BNDES).
 segundo dados fornecidos pelo Secretário de Logística e TI do Ministério da Fazenda, Rogério Santanna, existem 6.000 telecentros em funcionamento no Brasil. Entretanto, estas unidades, criadas em 2005 pelo poder público para fomentar o acesso à Internet, caminham na contramão dos pontos de acesso à Rede Mundial que não param de crescer. Em 2007, os telecentros foram responsáveis por 6% dos acessos no país, o que revelou um crescimento de 100% em relação a 2006. Mas em 2008 este número caiu pela metade e ficou em 3%, segundo dados do TIC Domícilios 2008.

http://blogandonaescola1.blogspot.com/

Essa ligação de aluno e professor através do blog é muito boa, estar falando com eles na mesma língua. Divulgado as noticias da escola na internet, é atrair os alunos fazendo com eles interajam junto ao professor.